¿Todos los estudiantes internacionales necesitan tomar clases de ESL en los Estados Unidos y Canadá?

El hecho es que pocos estudiantes ELL que llegan al grado 11, ya sea en los EE. UU. o Canadá, tienen un dominio suficiente del inglés académico formal para funcionar con la máxima eficacia en cualquiera de sus materias académicas, incluidas las matemáticas. Su dominio del inglés es, en el mejor de los casos, coloquial, adecuado para el centro comercial pero no para el aula de la escuela secundaria.

Los profesores de ESL harán todo lo posible para ayudar a los estudiantes de ESL a acostumbrarse a las clases regulares en la escuela, por ejemplo, los profesores pueden proporcionarles tiempo de tutoría adicional, pero dos años son insuficientes. Los estudiantes internacionales, en particular los de países que no son de lengua alemana ni romana, necesitan al menos Tres años de formación secundaria en idiomas para poder desempeñarse eficazmente en el nivel postsecundario.

clases de ESL han demostrado ser efectivos ya que los maestros usan enfoques interactivos y comunicativos en sus aulas. Se alienta a los estudiantes a convertirse en aprendices activos que asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. La “instrucción diferenciada” puede ser muy desafiante para los maestros de clases regulares, pero es manejable cuando uno trata con menos de una docena de estudiantes de ESL.

Además, si todos tienen la misma lengua materna, sus tareas pueden ser similares y pueden trabajar con la estrategia pensar/aparear/compartir en lugar de en grupos pequeños. Lo que importa es que los alumnos tengan muchas oportunidades para hablar, argumentar y debatir.

Estrategias efectivas para aprender inglés

La mayoría de los profesores de inglés de secundaria consideran que utilizar una combinación adecuada de actividades de trabajo individuales, en parejas y en grupo es una práctica eficaz en el aula. Sin embargo, los estudiantes que han cursado la mayor parte de su educación en el extranjero pueden ser utilizados para la instrucción directa.

La mayoría de los profesores de inglés canadienses conocen el valor de todo tipo de actividades, no solo las actividades grupales, ya que son importantes para estudiantes con diferentes estilos y preferencias de aprendizaje.

La enseñanza directa del vocabulario es completamente necesaria para los estudiantes de ESL, pero, por supuesto, pueden compartir su conocimiento previo de los términos del vocabulario en debates de todo el grupo dirigidos por el profesor. Este tipo de instrucción incluye la enseñanza previa del vocabulario, la enseñanza explícita del vocabulario y algunos métodos específicos de enseñanza del vocabulario, como el uso de sinónimos y antónimos, tarjetas didácticas, adivinar el significado de las palabras y enseñar afijos/partes de las palabras.

La mayoría de los estudiantes de ESL tienen poco conocimiento de los orígenes latino, griego y francés del vocabulario académico en inglés. Y muchos estudiantes extranjeros tienen la extraña tendencia a pensar que, por ejemplo, los canadienses son muy uniformes en sus gustos, preferencias y actitudes. En una sociedad diversa, una expresión como “nuestra vida” tiene poco sentido.

La importancia del tiempo en el aula.

Los estudiantes internacionales seguramente necesitan clases de ESL, ya que las clases regulares de la escuela requieren que los estudiantes tengan un buen inglés académico, ya que muchos estudiantes de ESL, capacitados en el método científico, automáticamente quieren expresar todas sus ideas en voz pasiva. Fomentar y modelar el uso de la voz activa. No recurra al ridículo ejercicio de hacer que los estudiantes traduzcan construcciones de voz activa a pasiva. Reafirmar constantemente la claridad, contundencia y franqueza de la voz activa.

Los estudiantes internacionales tampoco suelen saber distinguir el inglés formal del inglés informal. En otras palabras, no diferencian adecuadamente entre inglés académico e inglés coloquial; esta confusión puede causar inexactitud o incluso malentendidos.

Por ejemplo, a algunos estudiantes de ESL les puede gustar usar el coloquial "usted" cuando el estudiante-hablante claramente significa "la persona promedio", "un miembro de la sociedad", "un ciudadano" o "un individuo", todos los cuales son tercera persona del singular. Los estudiantes de ESL encuentran expresiones singulares como "alguien", "todos", "todos" y "nadie" confusas porque desean hacerlas plurales cuando son claramente singulares ("cuerpo", no "cuerpos").

Desafortunadamente, los hablantes nativos de inglés menos educados posiblemente puedan perpetuar esta confusión. Por lo tanto, tener clases de ESL separadas ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades en inglés académico.

La mayoría de los estudiantes de ESL eventualmente irán a universidades en Canadá o los Estados Unidos. Es posible que enfrenten más desafíos académicos si no pasan más tiempo aprendiendo inglés académico, incluidas las habilidades para hablar, en las clases de ESL.

Varios estudios han expuesto los problemas que experimentan los estudiantes de ESL si se incorporan demasiado pronto, y han revelado que algunos estudiantes internacionales sienten que sus compañeros, maestros y profesores asumen una falta de inteligencia porque sus acentos se consideran ininteligibles. Puesto a la manera de los adolescentes, con demasiada frecuencia los estudiantes de secundaria internacionales son considerados como "tontos" por sus compañeros nativos.

En conclusión, si los estudiantes de ESL pueden tomar algunas de las clases de ESL necesarias en sus años de secundaria, enfrentarán muchos menos desafíos en sus viajes académicos en Canadá y los EE. UU. en el futuro, cuando vayan a la universidad.