Todo estudante internacional precisa ter aulas de ESL nos Estados Unidos e Canadá?

O fato é que poucos ELLs que chegam à 11ª série, seja nos EUA ou Canadá, têm um domínio suficiente do inglês acadêmico formal para funcionar com eficácia máxima em qualquer uma de suas disciplinas acadêmicas, incluindo matemática. Seu domínio do inglês é, na melhor das hipóteses, coloquial, adequado para o shopping, mas não para a sala de aula do ensino médio.

Os professores de ESL farão o seu melhor para ajudar os alunos de ESL a se acostumarem com as aulas regulares na escola, por exemplo, os professores podem fornecer a eles tempo adicional de tutoria, mas dois anos são insuficientes. Os estudantes internacionais, particularmente aqueles de países não alemães e de língua não romana, precisam de pelo menos três anos de treinamento de idioma secundário para poder funcionar efetivamente no nível pós-secundário.

aulas de ESL são comprovadamente eficazes, pois os professores usam as abordagens interativas e comunicativas em suas salas de aula. Os alunos são incentivados a se tornarem aprendizes ativos que assumem a responsabilidade por sua própria aprendizagem. A “instrução diferenciada” pode ser muito desafiadora para professores de classes regulares, mas é administrável quando se lida com menos de uma dúzia de alunos de ESL.

Além disso, se todos tiverem a mesma primeira língua, suas tarefas podem ser semelhantes e eles podem trabalhar com a estratégia pensar/emparelhar/compartilhar em vez de em pequenos grupos. O que importa é que os alunos tenham muitas oportunidades de falar, argumentar e debater.

Estratégias eficazes para aprender inglês

A maioria dos professores de inglês secundário vê a utilização de uma combinação apropriada de atividades de trabalho individuais, em pares e em grupo como uma prática eficaz em sala de aula. No entanto, os alunos que cursaram a maior parte de sua escolaridade no exterior podem ser usados para instrução direta.

A maioria dos professores de inglês canadenses sabe o valor de todos os tipos de atividades, não apenas atividades em grupo, pois são importantes para alunos com diferentes estilos e preferências de aprendizagem.

O ensino direto de vocabulário é completamente necessário para alunos de ESL, mas é claro que eles podem compartilhar seu pré-conhecimento de termos de vocabulário em discussões de grupo inteiras lideradas pelo professor. Esse tipo de instrução inclui pré-ensino de vocabulário, ensino explícito de vocabulário e alguns métodos específicos de ensino de vocabulário, como o uso de sinônimos e antônimos, flashcards, adivinhação do significado das palavras e ensino de afixos/partes de palavras.

A maioria dos alunos de ESL tem pouco conhecimento das origens latinas, gregas e francesas do vocabulário acadêmico de inglês. E muitos estudantes do exterior têm a estranha tendência de pensar que, por exemplo, os canadenses são altamente uniformes em seus gostos, preferências e atitudes. Em uma sociedade diversificada, uma expressão como “nossa vida” faz pouco sentido.

A importância do tempo na sala de aula

Os estudantes internacionais certamente precisam de aulas de ESL, pois as aulas regulares exigem que os alunos tenham um bom inglês acadêmico, já que muitos alunos de ESL, treinados no método científico, querem automaticamente expressar todas as ideias na voz passiva. Incentivar e modelar o uso da voz ativa. Não recorra ao ridículo exercício de fazer com que os alunos traduzam construções de vozes ativas em passivas. Reafirme constantemente a clareza, a força e a franqueza da voz ativa.

Os estudantes internacionais também geralmente não sabem distinguir o inglês formal do informal. Em outras palavras, eles não diferenciam adequadamente entre inglês acadêmico e inglês coloquial; essa confusão pode causar imprecisão ou mesmo mal-entendido.

Por exemplo, alguns alunos de ESL podem gostar de usar o coloquial “você” quando o falante do aluno significa claramente “a pessoa comum”, “um membro da sociedade”, “um cidadão” ou “um indivíduo”, todos os quais são terceira pessoa do singular. Os alunos de ESL acham expressões singulares como “alguém”, “todo mundo”, “todo mundo” e “ninguém” confusas porque desejam torná-las plurais quando são claramente singulares (“corpo”, não “corpos”).

Infelizmente, falantes nativos de inglês menos instruídos podem perpetuar essa confusão. Assim, ter aulas de ESL separadas ajuda os alunos a melhorar suas habilidades em inglês acadêmico.

A maioria dos estudantes de ESL acabará indo para universidades no Canadá ou nos EUA. Eles podem enfrentar mais desafios acadêmicos se não gastarem mais tempo aprendendo inglês acadêmico, incluindo habilidades de fala, nas aulas de ESL.

Vários estudos expuseram problemas que os alunos de ESL experimentam se forem integrados muito cedo e revelaram que alguns estudantes internacionais sentem uma suposição de falta de inteligência de seus colegas, professores e professores porque seus sotaques foram considerados ininteligíveis. Colocados à maneira dos adolescentes, muitas vezes os estudantes internacionais do ensino médio são vistos por seus colegas nativos como “dummies”.

Concluindo, se os alunos de ESL puderem fazer algumas aulas de ESL necessárias em seus anos de ensino médio, eles enfrentarão muito menos desafios em suas jornadas acadêmicas no Canadá e nos EUA no futuro, quando forem para a faculdade ou universidade.