Se você está se perguntando como aulas de ESL trabalhe, continue lendo, pois estamos prestes a entrar em detalhes sobre como você pode esperar que a sala de aula seja se estiver interessado em aprender inglês como segunda língua.

Os alunos de inglês como segunda língua (ESL) geralmente não podem ser integrados nas escolas secundárias americanas e canadenses porque seu inglês é fragmentário e coloquial. Eles não podem acompanhar apresentações e discussões acadêmicas de nível superior em inglês.

Da mesma forma, a maioria dos distritos escolares (“onde os números garantem”) cria uma aula separada de imersão em inglês para os alunos de ESL. A sala de aula pode apresentar uma segunda língua coerente (na verdade, L1, a língua nativa dos alunos) ou pode apresentar várias línguas. Podemos descrever esta sala de aula do nível 10 como uma experiência de “imersão” porque o inglês, em vez de L1, será o idioma de instrução em todo o currículo.

Somente uma vez que um aluno tenha habilidades de língua inglesa apropriadas ao currículo regular de preparação para a universidade, ele será transferido para o fluxo regular; o processo de imersão pode durar até dois anos. Os pais desses alunos devem estar atentos ao fato de que, uma vez que o aluno completa 19 anos, ele não pode permanecer em uma escola secundária canadense e deve ir para a imersão de adultos, geralmente em uma faculdade comunitária.

Quanto ao ensino em sala de aula, se misturarmos os dois grupos (falantes nativos e aprendizes da língua inglesa), os falantes nativos provavelmente sempre terão uma vantagem inerente. Os dois grupos tenderão a experimentar as vertentes do Processo de Escrita e das Artes da Linguagem de forma diferente.

Finalmente, é possível que “melhores práticas de sala de aula” signifique a mesma coisa para ambos os grupos de alunos? A grande diferença, me parece, está no pré-ensino do vocabulário necessário. Os alunos de ESL têm um vocabulário acadêmico muito limitado, enquanto seus colegas que são falantes nativos podem ter um vocabulário de reconhecimento consideravelmente maior.

Seja para alunos de ESL ou para falantes nativos, haverá constantes na sala de aula: questões contextuais, como gerenciamento de sala de aula, expectativas dos alunos e requisitos do currículo, conforme determinado pela escola, distrito e província.

Outra constante que muitos de nós desconhecemos são nossas expectativas e atitudes em relação aos alunos, suas habilidades e limitações. Essas atitudes, bem como o currículo obrigatório, afetam profundamente a qualidade e os tipos de tarefas que os professores dão aos alunos.

Das seguintes atividades em sala de aula e tarefas que são frequentemente consideradas como “melhores práticas” na sala de aula de Língua Inglesa, uma se destaca: o ensino formal de gramática. Embora muitos professores de inglês mais jovens acreditem que os falantes nativos não exigem aulas formais de gramática, alguma forma de instrução direta em dicção, sintaxe, etimologia e gramática é benéfica para TODOS os alunos de inglês, não apenas para os alunos de ESL:

1. Usar atividades envolventes e significativas que não aborreçam os alunos
2. O instrutor está fornecendo feedback oportuno e apropriado para cada aluno
3. Usar linguagem instrucional apropriada e evitar linguagem menos formal, pois os alunos de ESL geralmente não compreendem coloquialismos
4. Usando material didático apropriado: materiais impressos de baixo vocabulário/alto interesse devem ser apropriados para a idade
5. Utilizar uma combinação apropriada de atividades de trabalho individuais, em pares e em grupo
6. Ensino direto de vocabulário, incluindo palavras e expressões comuns que
7. alunos não ESL encontraram muito antes das séries secundárias.

7. Integrar tecnologia na sala de aula, particularmente vídeo e áudio.
8. Atribuição de grupos diversos: não deixe alunos nos mesmos grupos; misturar
   para que os alunos que são socialmente dominantes não passem a dominar
   todas as discussões.
9. Alocando o tempo adequadamente (gerenciamento do tempo), dependendo da natureza das tarefas atribuídas
10. Iniciar uma aula com uma revisão do material anterior: preenchendo a lacuna entre o que os alunos aprenderam com o que ainda precisam aprender
11. Criando um ambiente de aprendizado de apoio e não ameaçador: sempre encoraje a “tomada de chance” e a “adivinhação educada” e proteja os alunos de parecerem tolos na frente de seus colegas
12. Organizar os assentos apropriados, prestando atenção em quem trabalhará com quem, quem tem problemas de visão e audição, como um recém-chegado pode ser integrado a um grupo estabelecido, e assim por diante
13. Manter um bom fluxo de aulas; o silêncio pode ser de ouro como um ditado, mas muito silêncio pode amortecer uma discussão
14. Incentivar o tempo de conversação/resposta do aluno por meio de perguntas diretas, bem como em atividades em pequenos grupos que exigem discussões direcionadas dentro de um período de tempo limitado
15. Delinear objetivos claros da lição no início de cada aula. Coloque-os no quadro branco e certifique-se de que todos os alunos entendam para onde a lição de hoje está indo. Verifique com frequência para entender
16. Extraindo informações e preenchendo lacunas na compreensão
17. O uso de habilidades de questionamento apropriadas para verificar (frequentemente) a compreensão individual
18. Ensino deliberado, não apenas utilizando atividades centradas no aluno
19. Uso adequado das primeiras línguas dos alunos (L1) em sala de aula; ter um tradutor pode ser extremamente útil para verificar a compreensão de vocabulário e conceitos de inglês de nível superior
20. Ensino deliberado de gramática e de termos gramaticais